吴宇平(全文)
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admin
2019-10-17 08:57

  05年发表《教育教学模式改革与创新实践》获贵州省教育厅教学成果特等奖,先后在省级以上刊物发表论文12篇,优秀论文奖2篇。

  从事职业教育工作的老师,对学生心理素质教育责任重大。如何引导学生处理好心理问题,我认为要作到引导学生“面对 接受 化解 超越”八个字,把心理素质教育放到一切教育工作的首位。

  由于职业教育开展心理素质教育的时间短,人们对此的认识肤浅、片面,认为只有极少数心理不健康的学生需要个别心理辅导,因而也只需少数心理咨询专职教师即可以了;心理素质教育是个别老师的事。殊不知,学生日常生活、学习中表现出的许多行为诸如厌学、不适应、自卑、焦虑及早恋、打架等现象,不是思想品德问题,而是与心理问题有关,需要全体教育工作者从心理辅导、教育的角度予以开导。心理素质教育因此也并不只是个别心理咨询(或辅导员)专职工作者的事,而是全体教师的事。教书育人,向学生心灵播种真、善、美,让学生主动自觉接受的灵魂塑造工程。

  随着经济体制改革的不断深入,人们越来越认识到,心理素质教育不仅与德、智、体、美、劳五育相互交叉重叠,并寓五育之中,而且是职业教育的一个重要组成部分。通过心理素质教育,使学生学会学习,学会生活,学会做人,极大地提高学生的自觉行为。同时也可极大地减轻教师的工作负担。这就要求广大教师转变教育观念,在贯彻执行教育赋予自身传道、授业、解惑的职责基础上,注重和正确处理好社会赋予教师教书、育人、能力培养、情感影响、道德教育等多层面的教育功能和角色,有意识、有目的地将对学生心理素质教育渗透到教学过程中,多角度、多层次、全方位地协同培养学生的心理健康,不仅传授给学生知识,而且要教会学生学会学习;更重要的是培养他们健全的人格,学会生活,学会适应社会,学好技能。

  做心理教育必须掌握一定的心理知识。近几年来,现任教师均受到过不同程度的岗前教育学和心理学理论的教育和培训,凡是非师范类毕业的教师,都要补教育学和心理学的课,对心理学有关知识的理解、掌握,技能的形成等规律的掌握,有助于教师对学生学习能力的培养。

  学生在校期间接触最频繁的是老师。师生朝夕相处,老师了解学生,学生信任老师,因而也最愿意把心理话与老师倾诉,也非常希望得到老师的关心、帮助和指导。这也是教师及时了解学生的心理变化、心理需求和心理问题,自觉运用心理辅导理论及技巧,点拨学生心灵,最大范围内帮助学生认识自我、摆脱困境、完善自我的良机。

  课堂教学是师生交往的核心场所,课堂教学活动也应成为心理素质教育的主要形式。只有将心理素质教育引进课堂才能使之更完善和更成功。在教学过程中,教师可以通过合理组织教学内容,安排适当的教学形式,采取新的教学方法,以更好地调控师生情感,从而达到引起学生学习兴趣、激发学习动机、启发学生思维、发展学生能力、培养良好情感等一系列素质教育的目的。

  任何一位教师都有丰富的社会阅历和生活经验,自身心理在诸种挫折磨难砥砺中臻于健康和成熟。利用这种宝贵财富对学生提出的诸如:如何适应社会;如何调节情绪;如何面对挫折;如何看待人生;如何处理人际关系;如何认识自我等,教师以自己的亲身体验,以自己的见多识广,对人、人格、人性及其社会生活关系的明白了然,以丰富具体的人生经验材料,富有针对性的种种方式疏导说服学生,教会学生正确解决有关问题。

  班主任的常规工作是班主任实施心理教育的结合点,是班主任从事心理教育的时间和空间保证。班主任可将班会作为心理辅导的阵地,周记成为师生心灵沟通的桥梁;利用组织各种形式的活动发展学生个性;组织社会实践活动,提高学生了解社会和适应社会的能力。因班主任对本班同学最了解,可以根据本班具体情况和每个学生的特点,有的放矢地选择教育内容和方法,及时准确地纠正学生的心理偏差,因人而异地进行个别辅导,使学生养成良好的心理品质。

  长期以来,在学校生活与教育情景中,教师的主导与基本角色是教育者,担负教育、指导、组织管理等角色职责,从观念到手段都习惯于教育者的角色。教师总是被看作知识的传授者,而学生则总是被看作是信息的吸收者。教育是一种社会事业,是人类培养新生一代的社会实践,现代教育不仅培养学生的知识技能,还要培养学生健康的心理素质,促进学生的全面发展。如何把学生培养成社会所需的具有良好的社会适应能力和健全人格的人,是现实与未来对学校教育的期望,也赋予教师更多的社会责任。

  教师必须在执行贯彻教育赋于自身的职责基础上,正确处理好自身担任的多种角色,融教书育人、能力培养、情感影响、道德教育等多种功能为一体,全面适应教书育人的职业责任。因此,教师要更新学生观和教学观,在师生关系的处理上确立牢固的学生主体观念和素质教育观念,尽快实现教师角色职责的转变。学生不是被动的装知识容器,而是有尊严,有思想,有个性,有潜力的人,似一座座待开发的宝库。教师对于学生不只是传道、授业、解惑的知识传播者,更应成为教会学生学会学习,学会关心,学会合作,学会负责的促进者、引路人、学生潜能的开发者。

  当今社会纷繁多变,人们思想复杂,文化理论、受教育接受的信息等日新月异,使教育工作者面临新的机遇与挑战。社会要求教育培养的人才不再是只专一门的专才,而更需要一专多能或多专多能的复合型人才。学校和学生希望教师不仅要有较高的专业理论和实践水平,还要精熟人文社科知识,通晓人生,还应是品德高尚,才识卓异,堪称表率的人。因此,教师从事心理素质教育工作必须不断更新知识,增强教学实践,注重提高自身的业务素质。

  教师应有广泛的兴趣,这既是教师职业的需要,也是与学生沟通的桥梁,无论天地生化,数理经文,还是山水鱼虫,琴棋书画,教师都要懂一些。只有这样才能与学生建立多种联系,了解学生心理活动共同体验教育与管理的欢乐。一个孤陋寡闻,知识面窄,兴趣贫乏的人不但难以胜任教学工作,也无法获得学生的尊敬和喜爱,更无法建立良好的师生关系。

  教师是人类灵魂的工程师,“学高为师,德高为范”教师是学生的一面镜子,是学生学习的榜样,处于为人师表的地位。一个塑造健康心灵的教师其自身首先是心理健康的。面临社会变革,生活、工作节奏加快,教师自身也常常会遇到这样那样的紧张、焦虑、不愉快等不良的情绪。为维护学生的心理健康,教师不仅要掌握调节学生情绪的方法,更重要的是要能战胜自己,掌握调整自己情绪的方法,时刻保持良好的心境,善于控制自己消极的激情,对塑造人类灵魂的工程充满热情,不断训练和提高面对工作中突如其来的偶发事件时,能冷静、坚决、迅速、果断、恰当处理的应急行为。教师是学生的楷模,教育学生时倡导的做人道理、行为规范,只有通过自身体现出来,才能强化学生的认识,只有以自己完善的人格,良好的行为品质以身作则,才会对学生心理发展产生深远的影响。

  素质教育作为一种全新的教育,不仅要教育观念更新,而且要实现其方法、手段的创新。教师实施心理素质教育教学的手段应有时代感。当今社会,电脑教育已普及,教师应充分应用多媒体教学手段,以有效地激发学生学习兴趣和创新能力。所以,教师进行电脑知识的培训和操作训练是实现教学方法现代化的必由之路。在教学手段方面,教师应做一个赶时髦的人,只有跟得上时代,才能抓住学生的心。随着素质教育改革的深入,有更多的教育工作者希望通过心理测量来了解学生的心理状况,为因材施教提供基础,并将心理测量作为心理教育的基础手段。通过心理测量,教师可根据有关心理结果反映的学生心理特点,有针对性地在智力、认知、情感、人际关系、心理健康、个性等方面帮助学生加以改善,这就要求教师尤其心理素质教育专职人员,须经受心理测量知识、能力的专门训练,掌握较丰富的心理学知识。